抓住学科特点，有效调控课堂讨论

  我所任教的学科是英语。我认为，作为教师，应对所任教的学科进行研究，抓住该学科的学科特点，有特色，有针对性的组织教学，采用科学的教学手段，有效组织教学。我对英语学科的特点，进行了一番探讨。我认为，英语最大的特点在于：它是一门语言。所以教英语课，应遵循语言教学的一般规律：即生活化，形象化，生动化，进行情景式教学，对话式教学，让学生在生动活泼的课堂氛围中自主学习。

     我刚接任英语课的时候，按照教学英语的一般方法，即领着学生大量朗读，引导学生强化记忆，实际上就是死记硬背。渐渐地，我发现，虽然大部分学生也能按照老师的要求去背去记，但多多少少都有一些抵触情绪，且学习不是发自内心，显得很被动。为什么学生的学习兴趣和积极性不能被调动起来呢？这引发了我对教学工作的深度思考。

     首先，我经过思考认为，英语和语文一样，是一门语言。小孩子学说话，是根据自身表达的需要，自主地进行学习。我反思自己的英语教学，之所以不能取得好的教学效果，问题出在，学生没有把它作为自己表达的一种工具，只是机械地去记，没有把它作为一种需要，自主地进行运用。经过反思和思考，我采取了以下措施：一，设置语言环境，进行情景式教学；二，有效组织课堂讨论，开展模拟式教学，创造活泼生动的学习氛围；三，引导学生开展对话式练习，激发学生学习兴趣，从而进行自主学习。

     一，设置语言环境，进行情景式教学

      新的学期开始了，我要给同学们上第一节课，Back to school（回到学校）。我认真研究教材，突有恍然大悟之感：教材编制的作用，新课程的导向，就是要老师引导学生英语学习生活化。之前，没有产生这种意识，是因为对教材没有钻研透。教材第一课有3组对话：1，Glad to see you again. Me too. 2, Hi, Tom ！How are you?  I am OK, Thank you. And you?  Not bad. 3,I am not good at English. I can help you. Thank you. That is OK. 根据教材编排，我设置了3组对话情景。一，春节过后，同学们又回到学校，两个一个班级相熟识的同学相遇，相互之间会怎么说？同学们你一言我一语都热烈地争着发言，学习气氛空前高涨。我抓住其中几个同学的发言：见到你很高兴，进而启发引导学生：这两个同学早就相识，过年之后，又相见了，该怎么说？同学们受到启发，说出了我要教学的第一组对话：再次见到你很高兴。接着我又引导学生：甲同学说了“再次见到你很高兴”，那么乙同学该怎么说？大部分同学都说出：“我也很高兴”。我又进一步引导：要说得简略些，该怎么说？同学们得出：“我也是”。之后，我才开始对第一组对话的英语教学，学生们精神振奋，学习积极性空前高涨。对第二组对话，我设置这样的语言情景：某同学和汤姆之间的对话。第三组对话，我也是先设置情景，然后引导学生在这样的情景中怎样用中文对话，直到学生受到启发，得出我所要教学的英语内容，才开始英语教学。

     二，有效组织模拟教学，创造活泼生动的学习氛围

     在学习第二组对话时，我采取了模拟教学。我让一个同学上台与我进行模拟对话。刚开始，大家都胆怯，你推我，我推你，不敢到前面对话。但是，我已经发现学生对这种教学形式充满着好奇，新鲜感，都有跃跃欲试的感觉。我点了一名学习较好的同学上台，先和他低声对话了几次，直到这位同学完全进入角色，并熟练掌握了对话内容，才着手稳定课堂秩序，大家都从刚才的活跃气氛中走出来，安安静静地倾听我们之间的对话。我们之间进行了如下对话—— 我：嗨！汤姆，你好吗？学生：我很好，谢谢你。你呢？我：我也不坏，很好。该同学声音响亮，面部表情丰富。我俩的“表演”取得了圆满成功，同学们对于英语学习的兴趣和积极性越来越高。然后，我抓住学生们共有的表现欲望心理，对同学们说：现在我是某同学，大家是汤姆。对话练习了几次，我为了使学习气氛更加活泼生动，故意诙谐地说：“咱们班有这么多汤姆。”同学们听了之后哄堂大笑，学习氛围更加活跃，老师和学生都在愉悦轻松的氛围中进行教学互动。

     三，引导学生开展对话式练习，激发学生学习兴趣，从而进行自主学习

      继创设情景，模拟对话之后，绝大部分同学都掌握了学习内容。为了照顾少数接受能力相对稍差的学生，并为进一步加深巩固学生对所学内容的印象，由“生学”到“熟练”，到灵活运用，我组织学生开展对话式练习。这节课授完后，离下课还有5分钟，我组织学生进行对话：同桌之间互换角色，反复进行对话练习。学生们热情高涨，练习对话的积极性很高。最后，这节英语课在学生们的欢声笑语中结束了。

       从这节课中，我总结有以下经验：一，无论哪个教学科目，作为教师，都必须静下心来认真钻研教材，与时具进，探讨新课程适用原则和标准，把握住时代教育的动向和脉搏；二，营造严肃活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；三，学以致用，引导学生把学习内容与实际生活紧密联系起来，使学习内容生活化，提高学生运用学习内容解决实际问题的能力。