北元学校骨干教师指导课改

    尹宇飞：语文教研组组长，教研主任
　　
    主讲课题：苏轼的《赤壁赋》
　　
    尹老师一开始给大家传授了自己的教学经验，文言文学习有三个步骤：一读、二译、三积累。学习文言文最重要的是读，读与讲相比，读更重要。要求读准（字音、语气、节奏、韵味）；读熟，使其言皆若出于己之口，使其意皆若出于己之心。熟读能锻炼口头能力，对理解文章有好处，并会有新的发现；读懂，通读全文，把握脉络。
　　
    他先叫起一名同学读第一、二段，另一名同学读后三段，又让其他几名同学指出没有读准的字词，并加以纠正。代老师又和全班同学一起朗读全文，在平时的课上，他要求学生速读，他的学生最快速度用1分16秒读完《赤壁赋》，代老师幽默地称为“代尼斯纪录”。在课上，他让学生们进行自测，1分17秒有3个学生，代老师叫起其中一个男生当场给大家速读一遍，他仅用了1分14秒读完《赤壁赋》，打破了“代尼斯纪录”，同学们一片欢呼声和掌声。代老师赞叹道：“功力深，出乎我的意料，预习做得好。”

老师们交流探讨
同关注，同成长
　　
    王瑞雪：尹老师抓住了学习文言文的根本。让学生写五言古诗，对理解文章构思容易，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的鉴赏能力。白老师的范读非常好，驾驭课堂能力强，在课上发现问题及时解决问题，展示了传统文言文教学的魅力。
 
    一位骨干教师：尹老师落实到位，重视学生的获得和感悟，把自己隐藏到讲台后面。她抓基础诵读对语感的培养，重视学生从初中到高中的过渡。让学生写五言古诗值得称赞，语文培养人文性、精神性是主导，工具性放在后一些，培养了人文性、精神性，语文就学好了。代老师的诵读比讲解更重要说得好，上学时老师要求背会的，以后用得最多的就是这些背会的知识。
　　
    王瑞雪：两位老师讲的课都符合新课标要求，但反映出一个问题：语文老师应该怎么教语文？《赤壁赋》培养文人的清高，两位老师都没有抓住文章的基础——灵魂，应该让学生去感受中国文字之美。
　　
    一位骨干教师：一名学生读错了字，尹老师在课上及时纠正，并说是由于教室光线不好，使学生的自尊心得到保护。白老师的课返璞归真，代老师的课让我们耳目一新，如果能将传统教学与多媒体教学结合起来会更好。两位老师都把诵读放到首要位置，值得学习。希望我市三所高中交流多一些，增加老师的横向流动，会大大促进我市高中教育质量的提升。
　　
    侯凤梧：尹老师语言不多，但很幽默，他的多媒体教学很精彩，有亲和力。但不管怎么生动，要规范和明确教学点，要看什么文章适合速读，能不能读出韵味，我认为，《赤壁赋》不适合速读。白老师的课是高一智慧的结晶，是对新课改的集中展示。
　　
    新课改对我们是教学的洗礼，语文怎么讲，什么样的课是好课，感到困惑。新课改最艰难和痛苦的是，把老师放在后面，把学习推到前台，但是两位老师精彩地迈出了第一步，让学生成为学习的主人，让学生动起来。如果每个学生展示出自己的风采，是老师的成功。学生有时在课堂上提出问题，教师会难以驾驭，教师不能怕丢人，老师要和学生共同关注，共同解决。

邬小梅：语文教研组组长，语文老师
　　
    主讲课题：苏轼的《赤壁赋》
　　
    “金戈铁马动，较量显峥嵘。生死存亡时，便在此对攻。横刀立马前，谁与之争锋。三国分天下，群豪耀中华！”在307班曹伟同学（本诗作者）的朗诵声中，白老师的这节语文课开始了。接下来白老师朗读课文，她在范读的基础上让同学们明确每个字的正确读音。学生齐读第一段，并要求他们解决字词句方面的问题，理清作者写景的思路和特点。经过同桌讨论，同学们踊跃发言，一个同学说：“写景顺序由远及近，按时间顺序写景。”另一个回答：“句子形式整齐，整句散句结合。”
　　
    理清课文思路后，白老师又回顾整理。她问同学们，咱们班谁背诵最厉害？同学们齐声说：刘颖。刘颖同学站起来，很流畅地背诵了第一段。一节课在学生对课文第一段的齐声背诵中结束了。这节课学生活动较多，形式丰富，看得出是平时课堂的训练结果，学生们对老师的要求领悟很快，小组合作效果明显，诵读精彩。

读与讲相比，读更重要
激发学生的学习热情

　　
    本次“聚焦课堂”活动，是在我县实施“新课改”后，的一次教学交流活动，通过交流，引发了大家对于教学的思考与讨论，老师们对初中“新课改”有了进一步的认识。

2009.10月