北元学校2009－2011年教师发展规划

一、指导思想

    以科学发展观为指导，以适应新课改、全面提高教师队伍素质为中心，以培养中青年优秀教师、骨干教师、学科带头人为重点，以教师的持续发展为根本。坚持深化改革、开放创新、提升内涵、精干高效的原则，建立有利于人才成长发展的有效运行机制，打造一支作风过硬、素质精良、结构优化、敬业爱岗、富有活力的优秀教师队伍。

二、目标和任务：

1、教师每学年交一篇论文，三年内至少要有一篇市级获奖论文。

        2、教师每学期要读一本教学专著。

 3、组织45周岁以下教师参加优质课赛、优秀教案评选、优秀论文评选活动。

 4、培养3－5名在市区有一定影响力的优秀教师。

 5、强化教研组的基础建设，构建学习型、研究型团队，形成1－2门强势学科。

三、主要举措：

1、坚持用先进的教育理念引领每位教师的工作。教师是教育教学改革研究和实践的主体，学校准确的办学定位，科学的办学理念和先进的办学思想需要内化为教师的共识，并逐渐转化为教师的自觉行为。观念的转变是最重要，也是最艰难的，而且表现在行动上常会有反复，所以在教育理念和教育观念转变的问题上，必须花大力气，常抓不懈，并采取切实有效的措施大力推进。学校将继续以理论学习、定期召开各类讲座、校本教研等形式，组织教师深入学习基础教育课程改革的有关教育理论，不断提升教师的教育理论修养。

2、完善学校管理制度，建立有效的激励机制，使教师们将压力化为前进的动力，培养教师竞争向上的意识，鼓励教师不断进步和快速成长。

3、培养教师教学反思能力，改善课堂教学，提高教育质量。反思能力是一个优秀教师的基本素质之一，培养教师教学反思能力是改善课堂教学，提高教育质量的重要保证。

（1）通过课堂观察、听课，帮助教师提高课堂教学技能。提供教师自我观看、自我反思、自我矫正的机会，要求教师通过发现自己教学设计中的闪光点和不足，提高实施教学过程中的技能和调控能力。

（2）建立“说课制度”，通过教师间的对话反思教学。说课不单是讲解自己的教学设计，还要分析说明其中的理论依据。通过与其他教师进行思想交锋、共同探讨，来反思自己的教学行为，使自己意识到隐藏在教学行为后面的教育观念，重构教学设计。

（3）选择“关键事件”进行反思和研究，实现教师个体的自我超越。引导教师关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，学期工作小结以记录“关键事件”的形式进行，重在围绕该事件决策自己的行动方向，促进教育知识或教育理论与自己个性的融合，探索自己的教学风格。

4、强化教研组的基地建设，使教研组成为名师、名学科的孵化器。

（1）认真分析教研组现状，制定新的发展规划。全面分析总结过去几年教研组的建设情况，从课程开发、课堂教学、青年教师培养、梯队建设、教师个性化发展等方面反思教研组建设的特点和不足，有针对性地制定新的发展规划。教研组要指导和帮助每位教师制定专业发展规划，为教研组的发展打下扎实基础。

（2）强调团队学习，以组织的力量推动教师的学习和实践。建立理论学习制度。以教研组为单位，通过各种途径和方式，不断获取知识、传递知识并创造出新知识，以增强组织自身的实力，实现教师教学行为的改进和学科教学质量的提高。在组内实行叙事交流制度，结合日常教学活动，围绕某个典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析。

（3）以教研组为单位，在教师中深入开展“讲师德、正教风、强素质、树形象”的师德教育活动，大力倡导教师在行为上做学生的楷模，做事业上做学生的表率。

5、加大对名师、名学科的培养和扶持力度，增强学校竞争力。

（1）加快骨干教师培养的速度，为青年教师脱颖而出搭建平台。进一步发挥青年教师教学评优活动的创新和激励功能，积极开展青年教师教学大练兵活动，鼓励青年教师大胆尝试课堂教学改革；通过校际交流、参加各层次的教学研讨、校本培训等形式，提高青年教师的教育素养和理论水准。

（2）建立名师培养机制。学校选拔优秀中青年教师作为重点培养对象，帮助其制订个人发展规划，明确阶段目标，加强过程管理和目标检测。用“任务驱动”的方式，指导这些教师在教学、教研中有新的突破与发展，力争让他们成名、成才。

（3）客观分析学校各学科的现状和教师专业发展水平，选择1—2门学科作为学校重点学科，加大该学科教师的培训力度，通过定期开展的校本教研与培训、专题研讨等形式，增强该学科在全区乃至全市的影响力，为名学科的形成夯实基础。